ENCUENTRO n°3
Fecha: Jueves 1° de julio de 2010
TEMAS TRABAJADOS
1. A la hora de enseñar Ciencias Sociales en el aula aparecen tres dimensiones que necesitan ser pensadas:
Lo material: Desde los más tradicionales como la tiza y el pizarrón hasta el infaltable libro de texto y las fotocopias, las imágenes, los mapas.... Hoy los “power point” , el GPS, la web… Siempre presentes en las clases, los materiales merecen que les demos el lugar de pensar qué supone trabajar con cada uno, cómo intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las prácticas: Reflexionar este aspecto implica pensar que la escuela no solamente trasmite y reproduce conocimiento sino que también lo produce. Se trata de concientizar los efectos que producen las prácticas del aula porque no todas son iguales, porque siempre dependen de la oferta cultural que se proponga. Habrá que pensar si nuestras elecciones, si nuestros recortes producen fragmentación y desigualdad según los contextos, según las clases, según los géneros a los que van destinadas…
Las expectativas de los docentes, de los alumnos y de las familias. Aquello que esperamos y aspiramos es lo que teje el entramado de relaciones con nuestras prácticas.
La propuesta es pensar realmente qué queremos sostener como decentes. Estamos llamados a pensar una propuesta que nos convenza, que sea propia, que nos entusiasme para entusiasmar a los chicos. Debemos sentirnos satisfechos, seguros y más felices con las elecciones que hagamos.
“La escuela necesita volver a ser pensada como un espacio de producción cultural. Queremos crear una propuesta más cultural, más pedagógica, que haga crecer en humanidad”
“El problema no es el acceso a la información sino su apropiación. Entonces, allí tiene lugar la escuela”
“El aula es un espacio de encuentro cultural”. (Silvia Finocchio)
2. ¿Cuál es el acceso y los usos de bienes culturales por parte de nuestros alumnos? Y ¿Qué insumos culturales provee nuestra escuela a los alumnos?
Hacemos el listado de los accesos que tiene nuestros chicos a los bienes culturales, aquellos que usan frecuentemente. Se nombraron: facebook, celular, mensajitos, wikipedia, poca TV (Discovery, History), poco cine y teatro, juegos de rol en internet, GPS…
PARA SEGUIR PENSANDO. DESDE LA GEOGRAFÍA
Hay consenso en que los chicos tiene grandes dificultades para interpretar los mapas. Aquello que los profesores de Geografía consideran que es de gran utilidad parece no despertar ningún interés en los alumnos.
Se abre un espacio interesante de reflexión sobre lo que significa el espacio para estos niños y jóvenes quienes tienen poca vivencia del mismo. Durante el día viajan muy poco en transporte público, los llevan y los traen, lo hacen en autos con vidrios polarizados, se encierran en los shoppings, pasan horas delante de la computadora… En el otro extremo, la noche. Del cuidado sobreprotector del día por miedo a la inseguridad al desenfreno de la noche; del encierro a la desprotección en las calles, en los boliches durante las madrugadas…
Ven pocas películas pero cuando se les propone trabajar con un video son muy observadores. Tienen una particular predisposición para observar. Esto nos hace pensar que es fundamental trabajar con las imágenes. Desde la imagen la Geografía puede problematizar la realidad. Pero será necesario darles las herramientas para observar y hablar de las imágenes, habrá que contextualizarlas para que puedan ser interpretadas.
Otro material importante que conecta a la Geografía con la vida es el diario. Da una buena oportunidad para construir argumentos. Tiene que aparecer la voz de los que aprenden. Enseñar a que los alumnos argumenten es un objetivo fundamental para desarrollar el pensamiento social
PROPUESTA DE TRABAJO
Nos proponemos repensar nuestra propuesta para enseñar Geografía. Una Geografía viva que atraviese la vida, que proponga preguntas que interpelen a los chicos.
Nos proponemos encontrar una propuesta de la Geografía desde la imagen, desde el diario, desde los mapas pero pensados como un espacio vivido, salirnos de la imagen chiquita de los libros de texto que no permiten pensar.
Nos proponemos otras conexiones vitales con el espacio porque queremos interrogar e interrumpir la cultura del miedo y del encierro. Queremos proponerles otros modos de vivir el espacio, de recorrerlo, de mirarlo, de interrogarlo.
Primero pensamos preguntas. Luego pensaremos contenidos y materiales.
“Ahora es el tiempo de imaginar una Geografía que escape de los recortes de contenidos basados en la escala geográfica. Más tarde deberemos consensuar qué queremos enseñar en las aulas”.
Lo material: Desde los más tradicionales como la tiza y el pizarrón hasta el infaltable libro de texto y las fotocopias, las imágenes, los mapas.... Hoy los “power point” , el GPS, la web… Siempre presentes en las clases, los materiales merecen que les demos el lugar de pensar qué supone trabajar con cada uno, cómo intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las prácticas: Reflexionar este aspecto implica pensar que la escuela no solamente trasmite y reproduce conocimiento sino que también lo produce. Se trata de concientizar los efectos que producen las prácticas del aula porque no todas son iguales, porque siempre dependen de la oferta cultural que se proponga. Habrá que pensar si nuestras elecciones, si nuestros recortes producen fragmentación y desigualdad según los contextos, según las clases, según los géneros a los que van destinadas…
Las expectativas de los docentes, de los alumnos y de las familias. Aquello que esperamos y aspiramos es lo que teje el entramado de relaciones con nuestras prácticas.
La propuesta es pensar realmente qué queremos sostener como decentes. Estamos llamados a pensar una propuesta que nos convenza, que sea propia, que nos entusiasme para entusiasmar a los chicos. Debemos sentirnos satisfechos, seguros y más felices con las elecciones que hagamos.
“La escuela necesita volver a ser pensada como un espacio de producción cultural. Queremos crear una propuesta más cultural, más pedagógica, que haga crecer en humanidad”
“El problema no es el acceso a la información sino su apropiación. Entonces, allí tiene lugar la escuela”
“El aula es un espacio de encuentro cultural”. (Silvia Finocchio)
2. ¿Cuál es el acceso y los usos de bienes culturales por parte de nuestros alumnos? Y ¿Qué insumos culturales provee nuestra escuela a los alumnos?
Hacemos el listado de los accesos que tiene nuestros chicos a los bienes culturales, aquellos que usan frecuentemente. Se nombraron: facebook, celular, mensajitos, wikipedia, poca TV (Discovery, History), poco cine y teatro, juegos de rol en internet, GPS…
PARA SEGUIR PENSANDO. DESDE LA GEOGRAFÍA
Hay consenso en que los chicos tiene grandes dificultades para interpretar los mapas. Aquello que los profesores de Geografía consideran que es de gran utilidad parece no despertar ningún interés en los alumnos.
Se abre un espacio interesante de reflexión sobre lo que significa el espacio para estos niños y jóvenes quienes tienen poca vivencia del mismo. Durante el día viajan muy poco en transporte público, los llevan y los traen, lo hacen en autos con vidrios polarizados, se encierran en los shoppings, pasan horas delante de la computadora… En el otro extremo, la noche. Del cuidado sobreprotector del día por miedo a la inseguridad al desenfreno de la noche; del encierro a la desprotección en las calles, en los boliches durante las madrugadas…
Ven pocas películas pero cuando se les propone trabajar con un video son muy observadores. Tienen una particular predisposición para observar. Esto nos hace pensar que es fundamental trabajar con las imágenes. Desde la imagen la Geografía puede problematizar la realidad. Pero será necesario darles las herramientas para observar y hablar de las imágenes, habrá que contextualizarlas para que puedan ser interpretadas.
Otro material importante que conecta a la Geografía con la vida es el diario. Da una buena oportunidad para construir argumentos. Tiene que aparecer la voz de los que aprenden. Enseñar a que los alumnos argumenten es un objetivo fundamental para desarrollar el pensamiento social
PROPUESTA DE TRABAJO
Nos proponemos repensar nuestra propuesta para enseñar Geografía. Una Geografía viva que atraviese la vida, que proponga preguntas que interpelen a los chicos.
Nos proponemos encontrar una propuesta de la Geografía desde la imagen, desde el diario, desde los mapas pero pensados como un espacio vivido, salirnos de la imagen chiquita de los libros de texto que no permiten pensar.
Nos proponemos otras conexiones vitales con el espacio porque queremos interrogar e interrumpir la cultura del miedo y del encierro. Queremos proponerles otros modos de vivir el espacio, de recorrerlo, de mirarlo, de interrogarlo.
Primero pensamos preguntas. Luego pensaremos contenidos y materiales.
“Ahora es el tiempo de imaginar una Geografía que escape de los recortes de contenidos basados en la escala geográfica. Más tarde deberemos consensuar qué queremos enseñar en las aulas”.
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